Oleh : Agus, Imam, Bayu, Sholeh, Kharis
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Metode pembelajaran kerja kelompok ialah cara atau metode penyajian materi pelajaran secara kelompok yang dipakai oleh guru pada dikala menyajikan materi pelajaran.
Proses berguru mengajar dan acara berguru mengajar ditinjau dari segi penerapannya, proses pembelajaran kerja kelompok ada yang tepat dipakai untuk siswa dalam jumlah besar, dan ada juga yang tepat untuk siswa dalam jumlah kecil, ada yang tepat dipakai dalam kelas atau diluar kelas.
Belajar kelompok ialah salah satu cara memotifasi berguru bagi para akseptor didik dalam meningkatkan prestasi berguru mata pelajaran PAI.
1.2 Rumusan Masalah
1. Apa pengertian pembelajaran kerja kelompok
2. Bagaimanakah cara penerapan pembelajaran kerja kelompok
3. Apa sajakah kelebihan dan belum sempurnanya pembelajaran kerja kelompok
BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Pembelajaran Kerja Kelompok
Pembalajaran kerja kelompok ialah salah satu metode berguru dengan cara berkelompok-kelompok untuk menuntaskan suatu kiprah yang dirasa perlu dikerjakan secara bersama-sama.
Pembelajaran kerja kelompok sangat besar lengan berkuasa dalam memotifasi berguru bagi para akseptor didik dalam meningkatkan prestasi berguru mata pelajaran PAI. Dikatakan sedemikian, lantaran disebabkan Para siswa akan lebih terpacu untuk mencari hal-hal yang belum mereka ketahui dengan cara berdiskusi dengan para satuan kelompok mereka.
Pembelajaran kerja kelompok mengandung pengertian bahwa para siswa dilatih membentuk suatu kepribadian kesatuan serta kebersamaan, lantaran dengan cara ibarat ini siswa yang kemampuannya ndeso sanggup bekerja sama saling tukar pengetahuan dengan siswa yang lebih pandai.
2.2 Penerapan Pembelajaran Kerja Kelompok
Pengkelompokan sanggup dilakukan oleh anak didik sendiri, namun biasanya dalam pemilihan kelompok ibarat ini didasarkan atas pemilihan mitra yang lebih bersahabat atau lebih initm.
Pengkelompokan sanggup pula dilakukan oleh guru atas pertimbangan-pertimbangan, diantaranya untuk membedakan anak didik yang cerdas , normal, dan lemah. Akan tetapi untuk pengkelompokan ibarat ini kiprah seorang guru sebagai pembimbing akan tersa lebih berat, lantaran harus secara cermat memperhatikan anak didik yang lemah semoga tidakboleh hingga terlalu dirugikan. Sedangkan bagi yang cerdas tidakboleh ada annggapan bahwa dengan adanya kelompok tidak memdiberi manfaat baginya. Maka dalam hal ini guru harus mempersembahkan kiprah kepada yang lebih cerdas untuk memmenolong rekan-rekannya yang dibawahnya (lemah).
Guru dalam memilih katagori anak yang cerdas dan yang lemah tidak spesialuntuk melihat dari nilai yang ada dalam rapor atau hasil kiprah sehari-hari, tetapi harus dilihat juga dari kepribadian anak didik yang bersangkutan.
Menurut teori crow and crow ciri-ciri anak yang superior (hebat) yakni :
- Observasinya tajam, cepat dan terperinci dalam mengatasi pelajaran.
- Cepat mempersembahkan jawabanan apabila mendapatkan pertanyaan.
- Pemahamannya baik dan teratur.
- Pemikirannya terang dan logis.
Ciri-ciri anak yang lamban yakni :
- Perhatiannya kurang dan jangkauan pikirannya pendek.
- Interesnya sempit.
- Mempunyai kesukaran-kesukaran dalam memusatkan perhatian.
- Sukar berpartisipasi dalam acara akademis dan sosial.
- cepatdangampang menjadi resah dalam menghadapi masalah.
2.3 Kelebihan Dan Kekurangan Pembelajaran Kerja Kelompok
Terdapat beberapa kelebihan dan belum sempurnanya dalam pelaksanaan pembelajaran kerja kelompok, hal ini disebabkan tiap-tiap individu akseptor didik tidak sama-beda dalam pengetahuannya maupun kepribadiannya, Berikut beberapa kelebihan serta belum sempurnanyanya :
KELEBIHAN :
- Memacu motivasi siswa untuk aktif belajar.
- Menciptakan rasa kebersamaan serta bekerja sama.
- Menanamkan solidaritas antar mitra dalam kelompok.
- Megampangkan meleksanakan kiprah dari guru.
- Menanamkan pentingnya musyawarah dalam memecahkan suatu masalah.
KEKURANGAN :
- Siswa yang memiliki pengetahuan lemah akan diremehakan oleh yang lebih pandai.
- Membosankan bagi siswa berilmu yang merasa rekan sekelompok tidak memdiberi kemanfaatan baginya.
- Rasa malas kerena jauh dari pantauan guru.
BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Pembalajaran kerja kelompok ialah salah satu metode berguru dengan cara berkelompok-kelompok untuk menuntaskan suatu kiprah yang dirasa perlu dikerjakan secara bersama-sama, Pembelajaran kerja kelompok sangat besar lengan berkuasa dalam memotifasi berguru bagi para akseptor didik dalam meningkatkan prestasi berguru mata pelajaran PAI.
Teknik penerapannya yaitu dengan pengkelompokan yang sanggup dilakukan oleh anak didik sendiri, namun biasanya dalam pemilihan kelompok ibarat ini didasarkan atas pemilihan mitra yang lebih bersahabat atau lebih initm.
Pengkelompokan sanggup pula dilakukan oleh guru atas pertimbangan-pertimbangan, diantaranya untuk membedakan anak didik yang cerdas , normal, dan lemah. Akan tetapi untuk pengkelompokan ibarat ini kiprah seorang guru sebagai pembimbing akan tersa lebih berat, lantaran harus secara cermat memperhatikan anak didik yang lemah semoga tidakboleh hingga terlalu dirugikan. Sedangkan bagi yang cerdas tidakboleh ada annggapan bahwa dengan adanya kelompok tidak memdiberi manfaat baginya. Maka dalam hal ini guru harus mempersembahkan kiprah kepada yang lebih cerdas untuk memmenolong rekan-rekannya yang dibawahnya (lemah).
Kelebihan dan belum sempurnanyanya yaitu disebabkan tiap-tiap individu akseptor didik tidak sama-beda dalam pengetahuannya maupun kepribadiannya.
3.2 Manfaat
Apabila guru dalam menghadapi anak didik dikelas merasa perlu membagi-bagi anak didik dalam kelompok untuk memecahkan suatu duduk kasus atau untuk menyerahkan suatu kiprah pekerjaaan yang perlu untuk dikerjakan tolong-menolong maka mengajar dengan cara kerja kelompok sangatlah tepat untuk dilaksanakan.
DAFTAR PUSTAKA
Dr. Daradjat Zakiah , metodik khususpengajaran agama islam,jakarta : bumi aksara.2008
Ahmad Sabri, M.Pd. quantum teaching, tb.el-faqih press.20010
0 Komentar untuk "Pentingnya Pembelajaran Kerja Kelompok Dalam Meningkatkan Motifasi Dan Prestasi Berguru Mata Pelajaran Pai"